原版绘本的使用误区

这几年绘本火的一塌糊涂，妈妈们，每逢促销，就有如过节，抢下优惠券清空购物车，几十上百本的往家买。各地绘本馆也开得越来越多，渐成燎原之势。

其实如果只买中文绘本，花不了多少钱，我国书价之低，简直就是福利。

真正烧钱的是原版绘本，一本十几页的绘本打完折20多还算便宜的。

即使这样，也挡不住很多妈妈们的热情，因为她们在这些原版绘本上还寄托了一个期望——帮助孩子英语启蒙。

这时可能有读者心里犯嘀咕，难道小编今天要黑绘本了？

哈哈，放心放心，绘本肯定是个好东西，我们还天天大谈绘本教学呢，怎么会黑呢！我真正想谈的，是用绘本

来启蒙的正确姿势。

正确认识绘本

用绘本来启蒙英语，首先要回答一个关键问题：绘本是为这个目的而生的么？

为绘本配图的画家，配文字的作者，在创作的时候，脑子里想的是谁呢？是使用母语的本国孩子，还是不会这门语言的外国孩子呢？

我想大家都会同意，作者创作的目标对象是本国的孩子。

这有什么区别么？

区别……还挺大的。

换位思考一下，如果让你为三岁的以汉语为母语的小朋友创作绘本内容，你会怎么设计内容？

三岁小孩，母语的理解和言语能力已经相当高了，在打打闹闹的层面理解个《西游记》也是没有问题的。

那么如果是我，在图画上我可能会突出艺术性，在文字上我肯定不会写大段的大白话，而是会体现出一定的文学性。因为首先孩子语言足够，肯定能懂；其次决定是否花钱买的是家长，而这些高大上的元素，正可以迎合成年人自己的喜好。

原版绘本的逻辑也是这样的。在任何国家，没有一个家长是用绘本教会孩子语言的，这个任务早就在日常生活中解决了。家长为孩子读绘本，无非是有益的亲子活动，以及扩展孩子已经相当成熟母语的边界。

这些原版绘本，无论是图画还是语言，都不是为还没有掌握英语的外国孩子创作的。

原版绘本的设计，对本国孩子来说完全没有问题，但若是用来语言启蒙，就不是一回事了。

具体来说，多数绘本：

1. 图画不够写实，逻辑也不够清晰，情节省略过多，孩子无法直观的从图画中感知情节。
2. 文字太少，很多入门绘本一张图就配一句话，读完一本用不了几分钟，这点输入量简直塞牙缝都不够。
3. 语言复杂，还没掌握英语的孩子，需要的是最简单最基本的日常话语，而不是文学性的语言。

更要命的是，很多家长以极其教条的方式来对待原版绘本，照本宣科，一字不易，因为原版的语言“最准确，最优美”。

因为绘本本身的问题和使用时的教条，启蒙的效果和效率都会受到影响。按家长常用的方式来看，只发挥了不到绘本30%的潜力。

那我们是怎么选用绘本的呢？

首先，看图画：过于抽象的不要，过于艺术的不要，过于繁杂的不要，跟情节脱钩的不要，最好是图画能为自己代言，让孩子一眼看上去就知道发生了什么。

其次，看情节：是不是有趣？故事性强不强？逻辑性强不强？最好是能从头到尾叼着孩子的胃口。

再次，看语言，好吧，其实我不太会看，因为我会进行大量的扩展，把原文的一句话，根据图画和情节合理地扩展成好多句话。

最后，根据情节编制问题，用重复故事时用问题引导提问，加强习得，同时考察理解。

我们应该看到的是绘本背后的“故事”，图画是中介，而语言是表象。

经过这样处理过绘本，情节有趣，图画清晰有逻辑，配合扩展过的内容和问题，可以提供超出原文数倍的可理解性输入。

即使不能像上面一样处理绘本，你也可以摆脱教条，大胆地扩展原语言，以及多问问题。做到这些，绘本的利用率才会大幅提高，孩子会更感兴趣，输入会更多，习得效果也会更好。用过迈思英语精读课程的老师们应该是非常清楚这个原则了吧！

最后再强调一句：看清本质，千万别教条！绘本再好，也看怎么用！

如果说书是人类进步的阶梯

那么91reading就是进步的电梯